اعضای کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس در نشست با مسئولان سازمان سنجش و آموزش و پرورش؛ چالش‌های کنکور، نحوه محاسبه تراز، کیفیت امتحانات نهایی و راهکارهای ارتقاء عدالت آموزشی را بررسی کردند.
به گزارش ایلنا، اعضای کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس شورای اسلامی در نشست امروز (یکشنبه ۳ آبان‌ماه) با حضور رئیس سازمان سنجش آموزش کشور و رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش‌وپرورش، مسائل و چالش‌های نظام سنجش و پذیرش دانشجو و ارزشیابی تحصیلی را بررسی کردند.
سیدمحمد مولوی نایب‌رئیس کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس شورای اسلامی، در تشریح این نشست با تأکید بر ضرورت تعامل مؤثر کمیسیون با دستگاه‌های مسئول گفت: هدف از این جلسات، صرفاً طرح مشکلات نیست، بلکه باید با بررسی مستندات و دریافت گزارش‌های دقیق، به راهکارهای عملی برای اصلاح فرآیندهای موجود دست یافت.
از طرح‌های تئوری تا مدل‌های اجرایی؛ اصلاح ایرادات کنکور
نماینده مردم آبادان در مجلس با تأکید بر ضرورت بررسی نقاط ضعف نظام فعلی کنکور اظهار کرد: انتظار داریم رئیس سازمان سنجش آموزش کشور با انجام مطالعه‌ای تطبیقی، ایرادات کنکور را در حوزه‌های مختلف شناسایی و مدل پیشنهادی خود را برای کاهش مشکلات به کمیسیون ارائه کند. بررسی‌ها نباید صرفاً به طرح‌ها و پیشنهادهایی محدود شود که هنوز به مرحله اجرا نرسیده‌اند؛ بلکه لازم است اشکالات موجود در فرآیند برگزاری کنکور به صورت دقیق احصا شود تا کمیسیون بتواند بر اساس گزارش‌های کارشناسی، راهکارهای اصلاحی را بررسی و پیگیری کند.
مولوی با اشاره به حساسیت خانواده‌ها نسبت به فرآیند برگزاری کنکور تصریح کرد: هرگونه تغییر در این حوزه باید با شناخت دقیق مسائل و پیامدهای آن انجام شود و تجربه‌های اجرایی سازمان سنجش نیز به‌صورت مستند مورد بررسی قرار گیرد.
فرمول محاسبه تراز برای داوطلبان و معلمان روشن شود
نایب رئیس کمیسیون آموزش مجلس با اشاره به ابهام‌های موجود درباره نحوه محاسبه تراز آزمون‌ها یادآور شد: وقتی حتی معلمان نیز درباره چگونگی هم‌تراز شدن نمرات پرسش دارند، ضروری است سازوکار محاسباتی و مبانی علمی آن به‌روشنی تبیین شود؛ سازمان سنجش و مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش باید نحوه محاسبه تراز را به‌صورت شفاف توضیح دهند تا ابهامی برای داوطلبان، خانواده‌ها و جامعه آموزشی باقی نماند. این موضوع باید در قالب دستور کاری مشخص در کمیته آموزش‌وپرورش کمیسیون دنبال شود.
زیرساخت‌های امتحانات نهایی؛ بررسی وضعیت استان‌ها و شهرستان‌ها
مولوی با تأکید بر ضرورت ارتقای کیفیت آزمون‌های نهایی، از مسئولان مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش خواست گزارشی تفکیکی از وضعیت زیرساخت‌های مورد نیاز در استان‌ها و شهرستان‌ها ارائه کنند. باید مشخص شود هر استان، از جمله استان‌هایی مانند ایلام، برای برگزاری مطلوب آزمون‌های نهایی با چه کمبودهایی مواجه است و چه امکاناتی برای ارتقای کیفیت و سلامت آزمون‌ها نیاز دارد. همچنین لازم است روشن شود آیا اطلاعات دقیق و تفکیک‌شده‌ای از وضعیت زیرساخت‌ها در سطح استان‌ها و شهرستان‌ها در اختیار مرکز ارزشیابی قرار دارد یا خیر.
نایب‌رئیس کمیسیون آموزش مجلس خاطرنشان کرد: با توجه به تأثیر سوابق تحصیلی در پذیرش داوطلبان، نیازهای زیرساختی باید به‌موقع شناسایی و از مسیرهای قانونی و اعتباری پیگیری شود؛ چرا که بی‌توجهی به این کمبودها می‌تواند زمینه‌ساز تکرار و تشدید آسیب‌های گذشته در آزمون‌های آینده شود.
ارزیابی عدالت آموزشی با بازنگری در آثار مصوبات کنکوری شورای عالی انقلاب فرهنگی
مولوی با اشاره به ضرورت بررسی پیامدهای سیاست‌های کنکوری شورای عالی انقلاب فرهنگی گفت: مرکز پژوهش‌های مجلس باید با بررسی مستندات، آمار و ارقام، آثار این مصوبات را از منظر عدالت آموزشی، مرجعیت کتاب‌های درسی و نتایج حاصل از اجرای آنها تحلیل کند، باید مشخص شود سیاست‌های اعمال شده تا چه اندازه به تحقق عدالت در پذیرش داوطلبان کمک کرده و جایگاه کتاب‌های درسی به عنوان منبع مرجع آزمون‌ها را تقویت کرده است. این ارزیابی می‌تواند مبنای تصمیم‌گیری دقیق‌تر مجلس درباره اصلاح سیاست‌های سنجش و پذیرش دانشجو قرار گیرد.
پایان دادن به ارائه ارقام خام؛ نیاز به گزارش‌های تحلیلی و مستند
نایب‌رئیس کمیسیون آموزش مجلس با تأکید بر ضرورت اتکا به داده‌های معتبر در تصمیم‌گیری‌ها، خواستار ارائه گزارش تحلیلی از سوی مسئولان حوزه سنجش و ارزشیابی شد و اظهار کرد: آمارها نباید صرفاً به صورت ارقام خام ارائه شوند، بلکه لازم است تحلیل دقیق و کاربردی از آنها تهیه شود تا کمیسیون بتواند درباره مسائل موجود و راهکارهای اصلاحی تصمیم‌گیری کند. در صورت نیاز به زمان بیشتر برای تکمیل بررسی‌ها، کمیسیون آمادگی دارد فرصت لازم را در نظر بگیرد؛ بنابراین مسئولان باید زمان‌بندی مشخصی برای ارائه گزارش تعیین کنند تا نتایج بررسی‌ها در کمیسیون مطرح و در اختیار مرکز پژوهش‌های مجلس قرار گیرد.
مولوی تأکید کرد: تعامل کمیسیون با دستگاه‌های مسئول باید به نتایج روشن، مصوبات مشخص و پیگیری‌های مؤثر منجر شود تا مشکلات نظام سنجش و ارزشیابی آموزشی به‌صورت اصولی برطرف شود.
گفتنی است، اعضای کمیسیون آموزش مجلس در این نشست، دیدگاه‌ها و دغدغه‌های خود را درباره مسائل و چالش‌های نظام سنجش و پذیرش دانشجو و ارزشیابی تحصیلی مطرح کردند.
رمضان رحیمی‌دشتلویی عضو هیأت‌رئیسه کمیسیون آموزش مجلس، با اشاره به ایرادات تصحیح اوراق امتحانات نهایی، خواستار تعیین تکلیف سریع تأثیر معدل پایه یازدهم و مشخص شدن مثبت یا قطعی بودن آن شد و تأکید کرد: وزارتخانه‌های آموزش‌وپرورش و علوم باید نتیجه را به دانش‌آموزان اعلام کنند.
وی همچنین بر بازنگری کارشناسی در شیوه ارزشیابی دانش‌آموزان هنرستانی، نوع سؤالات برخی دروس و وضعیت درس بهداشت تأکید کرد و خواستار پیگیری اصلاح شیوه پذیرش دانشگاه‌ها با توجه به ظرفیت‌های خالی شد.
فاطمه جراره عضو هیات رییسه کمیسیون آموزش، با ابراز نگرانی از وضعیت کیفیت آموزشی هرمزگان، خواستار ارزیابی عملکرد آموزشی استان و بررسی نتایج هزینه‌های انجام شده برای ارتقای کیفیت آموزش شد و گفت: افزایش معدل‌ها به تنهایی معیار مناسبی برای سنجش کیفیت آموزش نیست. جراره همچنین خواستار تعیین تکلیف وضعیت دانش‌آموزان ابوموسی و لارک در سهمیه‌های حمایتی و بررسی تأثیر دشواری آزمون‌ها بر نتایج دانش‌آموزان مناطق جنوبی شد.
سیدمحسن موسوی‌زاده عضو کمیسیون آموزش مجلس، بر ضرورت بررسی تفاوت شرایط آموزشی و دشواری آزمون‌ها در مناطق مختلف کشور تأکید کرد و خواستار ارائه اطلاعات دقیق استانی از سوی مرکز پژوهش‌های مجلس و دستگاه‌های مسئول شد تا عدالت در ارزشیابی دانش‌آموزان و محاسبه تراز آنان تضمین شود.
عمران عباسی‌کالی نیز با اشاره به ابهام معلمان درباره نحوه محاسبه تراز، خواستار شفاف‌سازی مبانی این محاسبات شد و گفت: افزایش نمرات و احتمال ساده‌تر بودن برخی سؤالات باید از منظر کیفیت یادگیری و عدالت آموزشی بررسی شود؛ چرا که دانش‌آموزان مناطق برخوردار و کم‌برخوردار از فرصت‌های آموزشی یکسانی بهره نمی‌برند.
احسان عظیمی‌راد عضو کمیسیون آموزش مجلس، با اشاره به افزایش معدل‌ها و ابهام درباره استاندارد بودن برخی سؤالات امتحانات نهایی، خواستار بررسی علت رشد حدود ۱.۱۵ معدل‌ها، تغییر نمرات پس از اعتراض دانش‌آموزان و تأثیر این تغییرات بر تراز و رتبه داوطلبان شد. روش هم‌ترازی نمرات باید شفاف شود و تأثیر تفاوت دشواری آزمون‌ها در مناطق جنوبی و سایر مناطق بر عدالت در پذیرش دانشجو مورد بررسی قرار گیرد.
محمدرضا احمدی‌سنگر عضو کمیسیون آموزش مجلس، با انتقاد از انتقال فشار کنکور به سه سال دوره متوسطه، خواستار همکاری دستگاه‌های مسئول برای اصلاح فرآیند پذیرش دانشجو و کاهش استرس دانش‌آموزان شد.
وی همچنین بر ضرورت توجه به پرورش در کنار آموزش، بررسی علت تفاوت مشارکت دختران و پسران در کنکور و ارزیابی میزان اعتراض داوطلبان به نتایج آزمون‌ها تأکید کرد.
انتهای پیام/
